2012年08月27日 16:42
来源：凤凰网商业

前不久，教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造性思维却排名倒数第五。一个第一和一个倒数第五真实地反映了中国普通教育的教育结果，也让人们可以看出中国普通教育中最缺少的是什么？

中国孩子的计算能力强，这是世界许多教育发达国家所羡慕的。但这只表明，中国孩子接受知识的能力强，多做练习、多背数学公式，多抠数学习题，结果自然会好。中国的普通教育培养了很多具有数学天分的人才，但在现实中数学在各领域的应用却很狭窄，所谓的数学家不少都去搞像“哥德巴赫猜想”之类的高端数学命题去了。

不缺！中国的孩子没有创造性思维吗？有！但为什么中国孩子的创造性思维发挥不出来或是体现不出来。为什么中国的学生会被人们视为书呆子，大学毕了业，还会被人认为是无用之人。

在学校，孩子们要做个好学生，孩子的大脑就像一个图书馆一样，只要能把知识装进去，这“图书馆”就是一流的，装的越多，说明“图书馆”的质量越高。但人大脑这个“图书馆”的功能不仅仅是“知识的宝藏”，它的真正效能应是一个“知识的喷泉”。不论是传统教育还是前沿教育，要想培养儿童的创造性思维，就需在教育的过程中完成儿童大脑从知识的宝库到知识的喷泉的转变。一个人吸收的知识再多，如果不能在实践中应用，那是典型的书呆子。现在社会上鼓吹的单一知识结构是解决不了任何问题的，一个人的知识再学高八斗，如果没有创造性思维，在未来也只能算是个懂得些之乎者也已焉哉的穷酸秀才。

在这里，应当反思的是中国的教育管理者和教育工作者，更应当反思的是我们的教育体制和社会的心态。读书好的学生未必就要有创造性思维，能考上大学的学生也不要求有创造性思维。在这种环境下，还会有人觉得孩子们有创造性思维重要吗？

教育与社会现实脱节是中国教育的一大弊端，到了大学阶段，这种现象更突出。大学生就业难为什么这几年这么突出，中国经济的发展还没到市场上人才已饱和的阶段。大学生就业难，从深层上讲是大学培养的人才不适应经济发展对新型人才需求变化。换言之，市场上需要的人才，大学培养的不多，市场上饱和的人才，大学却培养出一大堆。

人们会说，教育是为了培养国家和社会所需要的各类人才，也有人会认为，教育是进入精英阶层的阶梯。有的人会说，上了大学好当官，也有的人讲，只有读书好才能有前途。至于古人云的：“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”都被人们背得发酸了。但这一切真是教育的根本目的吗？

对一个国家和社会而言，教育的最终目的是提高人的创造性思维。在21世纪，具有创新意识的人才将主导社会经济发展的走向，不论是新的产品的研发、新行业的崛起、新的管理意识，这一切离不开人的创造性思维。教育的方法和手段正日益革新，社会对高端人才的需要更加突出专业化、职业化。而这一切，都对教育提出了严峻的挑战。从人才战略的角度观察，21世纪的竞争将更加集中在人才的竞争上，有人将此比喻为“人才战争”。

人才竞争的基础是教育的普及和提高，面向社会、面向市场的教育体制、高质量的的大学、具有远见的教育理念、人才的素质提高、创新能力的培养，这些都体现着教育的功能。面对21世纪，教育的地平线也是人才的地平线，因为它是一个国家和民族现实和未来发展最关键的基础。

有拥有创造性思维的人才，一个民族才有前行的动力，一个国家才会在全球化的经济发展中立于不败之地，一个社会才能更加富有活力！而创造性思维的培养关键就在早期儿童教育！

而在欧美发达国家儿童创造性思维的培养早在1817年就由被誉为“幼儿教育之父”的德国幼儿教育家福录贝尔提出，并进行研究。1985年，旨在促进幼儿身心全面协调发展的创造性思维课程模式在美国的田纳西州诞生了。由美国早期儿童教师资格认证中心主任、田纳西州立大学幼儿与家庭研究系教授Carol E.Catron 博士和Jan Allen 教授合作研发。在美国38个州的450所学前、托幼机构应用，并通过前后十六次的改版与完善，创造性思维课程使全球23个国家和地区的超过一千万的0-5岁儿童受益。

而优贝乐国际儿童教育集团正是对应中国儿童创造性思维能力的缺失而进军内地市场！全面引进源于美国田纳西州立大学创造性思维课程，优贝乐作为在国内唯一运营创造性思维课程的运营商，利用自身在儿童心理学、脑发展科学方面的研究成果，与美国田纳西州立大学、斯坦福大学、中国科学院、首都师范大学等多家机构合作，经由3年多针对中国儿童特质的本土化研发，形成了国际特色适合中国儿童的创造性思维课程体系,我们有理由相信在不久的将来，以思维启迪为教育高度，以更为尖端的教育理念必将引领新时代背景下的中国早期教育发展，并为中国早期教育奉献自己的力量！